Verbindung hergestellt.connected.<br>num: 29336<br>
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GRUPPE: de.sci.mathematik
FROM  : Moebius <invalid@example.invalid>
DATE  : Tue, 13 Jan 2026 23:28:08 +0100
TEMA  : Re: Niedersachsen - Kinder lernen in der Grundschule kein schriftliches Dividieren mehr.
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Am 13.01.2026 um 21:38 schrieb Moebius:
> Am 13.01.2026 um 21:16 schrieb Moebius:
>> Am 12.01.2026 um 20:40 schrieb Stephan Gerlach:
>>> Moebius schrieb:
>>>>
>>>> Zitat aus "Die Welt":
>>>>
>>>> "Für niedersächsische Schulanfänger im Jahr 2026/2027 bringt das 
>>>> neue Mathematik-Kerncurriculum Änderungen mit sich: Kinder lernen in 
>>>> der Grundschule kein schriftliches Dividieren mehr. Auch das Rechnen 
>>>> mit Kommazahlen entfällt weitgehend. Lediglich der Umgang mit 
>>>> Geldbeträgen bleibt erhalten, berichtet die „Nordwestzeitung“ (NWZ).
>>>>
>>> Aber dann nur ganzzahlige Geldbeträge, oder...?
>>>>
>>>> Das niedersächsische Kultusministerium erklärt auf „NWZ“-Anfrage, 
>>>> das schriftliche Dividieren sei besonders komplex. Es erfordere das 
>>>> Zusammenspiel mehrerer Rechenschritte – Teilen, Multiplizieren und 
>>>> Subtrahieren – und sei fehleranfällig, etwa beim Schätzen von 
>>>> Ziffern oder Setzen von Nullen.
>>>>
>>> Interessante Begründung. Weil etwas fehleranfällig ist, lernt man es 
>>> lieber gleich gar nicht. [...]
>>>>
>>>> Künftig soll der Fokus auf dem Verständnis von Division als 
>>>> Aufteilen und Verteilen liegen sowie auf dem Zusammenhang zur 
>>>> Multiplikation.
>>>>
>> Noch eine sachliche/inhaltliche Kritik an dieser genialen neuen 
>> Methode...
>>
>> Die soll ja so funktionieren, Beispiel:
>>
>> 1428 : 4 = ?
>>
>> (1000 : 4 =) 250
>>   (400 : 4 =) 100
>>    (20 : 4 =)   5
>>     (8 : 4 =)   2
>>               ---
>> Ergebnis:    357
>>
>> Wobei die Schüler offenbar dazu angehalten sind, das dann so 
>> hinzuschreiben:
>>
>> 1428 : 4 = 250 + 100 + 5 + 2 = 357.
>>
>> So weit so gut. Und wenn die Aufgabe wie folgt lautet?
>>
>> 1456 : 4 = ?
>>
>> (1000 : 4 =) 250
>>   (400 : 4 =) 100
>>    (50 : 4 =)   ? <= das Rechnen mit Kommazahlen wird ja nicht mehr 
>> gelehrt
>>     (6 : 4 =)   ? <= das Rechnen mit Kommazahlen wird ja nicht mehr 
>> gelehrt
>>               ---
>> Ergebnis:    ???
>>
>> Aber viell. darf man ja in diesen Fällen auch Ganzzahldivision 
>> benutzen? Also so:
>>
>> (1000 : 4 =) 250
>>   (400 : 4 =) 100
>>    (50 : 4 =)  12
>>     (6 : 4 =)   1
>>               ---
>> Ergebnis:    363 ... toll!
>>
>> Die lieben Schüler kommen dann also auf 1456 : 4 = 363.
>>
>> Probe: 363 * 4 = 1452 ... Naja, stimmt ja beinahe! Passt schon.
>>
>> Schöne neue Welt.
>>
>> Hmmm... Aber viell. darf man ja mit BRÜCHEN arbeiten?
>>
>> (1000 : 4 =) 250
>>   (400 : 4 =) 100
>>    (50 : 4 =)  12 + 2/4
>>     (6 : 4 =)   1 + 2/4
>>               ---------
>> Ergebnis:    363 + 4/4 = 364.
>>
>> Probe: 364 * 4 = 1456 ... Geht doch!
>>
>> Das würden unsere lieben Schüler dann wohl so anschreiben:
>>
>> 1456 : 4 = 250 + 100 + 12 + 2/4 + 1 + 2/4 = 364. (Wenn ich mich dabei 
>> nicht vertan habe... :-)
>>
>> Aber ob das so viel einfacher ist als eine Division nach dem 
>> "üblichen" Schema:
>>
>> 1456 : 4 = 364
>>   25
>>    16
>>     0R
>>
>> Von wegen "fehleranfällig" usw.
>>
>> Also WIR haben, um Fehler zu reduzieren, noch die Methode der "Probe" 
>> (siehe oben) gelernt. Ist aber wohl auch zu kompliziert ...
> 
> Schätze Adam Ries würde sich im Grab umdrehen... :-(
> 
> https://de.wikipedia.org/wiki/Adam_Ries

Und was sehe ich da: https://www.rechenwerkzeug.de/pics/riese20.jpg

Unfassbar ... von Adam Rise (!):

"                             Proba.

Wil(s)tu probiren ob du recht dividirt hast / so multiplicir die zahl / 
welche aus dem dividiren kommen ist / mit der / damit du dividirt hast / 
kompt wider die erste [...] zahl / so hastu es recht gemacht."

Offenbar ist das zu schwierig für heutige Grundschüler. [...]

> Wunderbar zu sehen, wie kulturelle Errungenschaften nach gut 500 Jahren 
> wieder "verschwinden".
> 
>> .
>> .
>> .

Vereinfachte Sprache für deutschsprachige "Klassiker" passt gut dazu...

Vermutlich wird da aus

| Da steh' ich nun, ich armer Tor,
| Und bin so klug als wie zuvor!

z. B.

| Da stehe ich nun ich armer Idiot
| und bin nicht klüger als zuvor!

Aber "Idiot" ist nicht woke, besser viell. so:

| Da stehe ich nun ich armer Kerl
| und bin nicht klüger als zuvor!

Sehr gut.
.
.
.


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